→老师可预先画出一个孩子想画的东西，给孩子做示范。我们的艺术治疗师说：“有一次，在和孩子一起画一幅艺术家在房子里的大布画时，我的学生选择画一个动物。我给他找了一张相关的动物照片，这的确对他有所帮助。但是，我的学生画出的动物连蚂蚁都不像。随后，我画了一只蚂蚁，让他在旁边观察。画完后，我让他自己单独去画，他果真画出一只蚂蚁，与我画的蚂蚁很像。”
→逐步绘画法对孩子也很有帮助。可以作为全班的课堂活动，由老师带领。
→艺术可以延伸至写作。有个二年级的小男孩，每天写日记对他来说很痛苦。他每天画一节火车车厢，上面写一行字：“我的火车好。”想办法让他写第二句时，他可以写泛泛的“它很酷”。孩子的辅助教师注意到，虽然孩子就写那几个字，他的画却越来越有细节感了：车厢变成货车车厢，或平板车厢，并在车轮上添加了很多细节，车厢的数量也在增加，车厢里还画有人物。这个孩子绘画技巧不断增强，他的写作能力一直停顿直到第二年，当闸门打开的时候，他居然开始写剧本了！
→艺术可以对那些缺乏语言能力或不能用其他方法表达自己情感的孩子开启交流的大门。有个令人心碎的例子，一个艺术特长教师和一个没有语言表达能力的孩子，他们在几个星期内都在共同完成一部雕塑作品。学校怀疑可能有虐童情况，怀疑的对象是孩子的父亲，但又没有任何证据。几周过去了，孩子还在一直努力地雕塑一个黝黑、消瘦的塑像，一句话也不说。突然有一天，沉寂被打破，这个孩子发现另一个孩子一直在盯着他，于是他说了一句，“我妈妈对我好凶”。