“辏合显同”在科学研究中也是相当有用的。
1742年，德国数学家哥德巴赫写信给当时著名的数学家欧拉，提出了两个猜想。其一，任何一个大于2的偶数，均是两个素数之和；其二，任何一个大于5的奇数，均是三个素数之和。这便是著名的哥德巴赫猜想。
从猜想形成的思维过程来看，主要是“辏合显同”的逻辑作用。我们以第一个猜想为例，“辏合显同”的步骤可表述为下面的过程：
4=1+3（两素数之和）
6=3+3（两素数之和）
8=3+5（两素数之和）
10=5+5（两素数之和）
12=5+7（两素数之和）
这样，通过对很多偶数分解，“两素数之和”这个共性就显示出来了。
学习辏合显同法，我们可以通过下面几个方法来训练。
1.浏览法
这种技巧要求我们在辏合时，应将对象一个接着一个地分析。分析进行到一定时候，就会产生有关辏合对象共同特征的假设。接下去的“浏览”（分析）则是为了证实。证实之后，“显同”就实现了。例如，我们面前有一大堆卡片，每一张卡片都有三种属性：