其次，考试技术不够完善制约高考的公平性和准确性。
在测验的编制上，考试命题缺乏科学程序，主观性强。无论是国家统考还是地区统考，都是由区域教研员根据教材和大纲自行命制，依赖于命题者的经验和理解能力。对于编制出来的题目，也没有通过预试，再根据题目难度、区分度、项目偏差以及信息量进行题目的质量检测和筛选，难以保证整张试卷的公平性和高质量。
计分方式落后。高考包含多个科目，对于考生在这些科目上所得总分的计算，目前主要使用的还是将各科分数简单相加求和的方法。但是由于各科试卷难度差异较大，简单使用原始分合成总分是不妥的，这会导致赋予各科的权重不同，造成水平相同但擅长不同科目的学生最后的总分有差异。因此，国际上的主要考试机构，几乎不再使用原始分。另外，有的地方高考也使用标准分为计分方式，如海南。但是，标准分只适用于一套高考试卷的计分，对于区域之间和跨年级试卷的比较上仍然存在较多问题。
对于试卷分析的技术相对比较落后。近年来，对于全国高考试卷和分省命题试卷，主要从学科专家的主观评价、社会调查的学生、教师反响及考生抽样数据的统计分析四个方面进行评价。试卷多次测量的稳定性，以及对于优秀学生选拔的有效性难以考量。尽管社会调查及考生抽样数据的统计分析提供了量化的评价服务，但传统的问卷量化分析和经典测量理论指导下的考生抽样数据试题、试卷分析结果存在着样本依赖的局限。[5]