与老师进行上述交流，一方面便于学习知识，另一方面更便于老师了解自己，从而在“暗示”心理作用下，调整老师对自己的评价和激励，达到促进学习的目的。与同学进行上述交流，便于自己在群体中体验各种各样的快乐，从而使本我、自我、超我相适应。
谨防习得性失助效应
所谓习得性失助效应，是心理学上的一个名词，指经常性的失败会使得孩子降低自我效能感，并最终失去对学习的兴趣。相反，如果孩子能够经常有成功体验，那就容易对学习形成有积极情绪体验的心理表征，对学习感兴趣，厌学情绪也就不会发生了。
满足孩子的被关注需要
未成年人都有一定程度的依赖性，有着较强的、希望得到他人关注的需要。适当满足孩子的这种被关注需要，有助于激发学习兴趣。
最典型的例子是，课堂上老师提问的话音刚落，全班学生就纷纷踊跃举手。会的孩子在举手，不会的也在举手，为什么？这实际上就表明举手的孩子每个人都渴望受老师关注。