阅读、阐述与评价三者之间是相互依存的，阅读属于知识信息的加工储存，阐述与评价属于知识信息的运用输出。阅读是阐述与评价的基础，阐述最能体现阅读的水平，评价需要阐述的方法。阅读的基础是理解，阐述也不同于一般的表述，带有解释的特点，解释的基础也是理解，没有历史的理解能力当然也不可能进行合理的评价。那么，这里的理解指什么呢？我们认为：这里的理解一方面是历史思维能力的体现；另一方面，则是建构主义（constructivism）学习理论的体现。
第一，历史思维能力在这里主要起着指向性作用。在进行历史学科的阅读、阐述或评价时，历史思维方式就将这一类学习活动与其他学科区别开来，如学生在阅读但丁的《神曲》时，历史阅读与文学阅读就会有区别，历史阅读一开始就强调时空观念、历史的背景分析及作品的史料价值等，而文学的阅读虽然也注意这些问题，但是，文学更关心作品的内容、形式与风格，强调其欣赏价值与审美价值。